• 历史主观题究竟要如何审题?

    历史主观题究竟要如何审题?

    都,是国家权力的象征城市,是对一个国家的政治中心和中央政府所在地的称谓。在我国古代又有都城、都下、京师、京华、帝京、辇下等多种称呼,1927年以来则习惯称为首都。虽然在我国"首都"这一名称出现较晚,但对国家都城的建设和经营却可以追溯到数千年…

  • 提高初三学生历史材料解析能力的研究

    提高初三学生历史材料解析能力的研究

    材料解析题是历史学科的特有题型,对学生的材料解析能力有着很高的要求。而实际情况是学生对材料解析题的作答不得要领,理不清头绪,兴趣不高,得分不甚理想。那么,导致这些问题的原因有哪些?教师如何提高学生的解析能力?对此,笔者进行了相关的分析和研究…

  • 中国最早的海军和最早的海军战史

    中国最早的海军和最早的海军战史

    早在春秋战国的时候,中国已经出现水师,吴国、楚国、秦国、越国都有自己的水上部队。 到了秦朝的时候,屠睢征南越,提到了"将楼船之士",秦始皇还在山东近海"见巨鱼,射杀一鱼"。 不过,因为当时的水师主要是在内河上作战,更没有单独成军,还称不上是…

  • 如何提高初三历史复习效率

    如何提高初三历史复习效率

    即将升入初三的同学们,如何才能高效、有序地进行初三历史复习,在这里我谈谈看法。 近几年来,由于中考历史试题较大地提高了历史学科能力的考查力度,减少了"再认、再现重要历史事实"的题量降低了分值。因此,一些学生产生了一种错觉,认为掌握历史基础知…

  • 浅谈初高中历史教材的知识衔接

    浅谈初高中历史教材的知识衔接

    通史是历史学习的基础,专题史是历史学习的深入。现行初中教材从体例看是通史,从内容看史实具体、生动有趣、容易留下深刻印象。现行新课程高中教材特点:从体例看是专题史;从内容看侧重于探究重大历史事件的原因、特点、影响或评价等理论性、逻辑性较强的知…

  • 网络环境下的历史新课堂

    网络环境下的历史新课堂

    在课程改革条件下,历史教学与网络紧密地联系起来了。历史教学与网络技术配合,既可制作多媒体课件,又可以建立学科资源库、学习包等。同时,利用网络上的图片、视频、文字可以生动形象地再现史实,创设历史情境。网络技术的普及和网络资源的广泛应用为历史新…

  • 利用历史细节让历史课堂更精彩

    利用历史细节让历史课堂更精彩

    一、挖掘历史细节,有利于丰富教学内容 历史有丰富多彩的事件、人物,有波澜壮阔的发展历程,所以历史应该是形象生动的。但由于中学历史教材囿于篇幅,由于我们今天学生所学历史的精心提炼等原因,历史变味了:历史人物的出现往往是"闪现式"的,形象干瘪;…

  • 让初一的历史课生动起来

    让初一的历史课生动起来

    历史作为初中的一门学科,不少的学校都进行过无数次的课程改革,究竟需要改成什么样子,谁也说不准。历史的地位比较尴尬,于是有的教师课堂教学依然是"穿新鞋,走老路",不注重培养学生的自主意识,脱离学生生活实际,平时上课仍然是老师讲,学生听,用笔勾…

  • 关于《罗马法的起源与发展》的教学思考

    关于《罗马法的起源与发展》的教学思考

    德国法学家耶林在他著名的《罗马法的精神》一书中赞叹,罗马帝国"唯有法律征服世界是最为持久的征服",布鲁塞尔大学的里维埃教授称罗马法是"世界共同的法律""世界性的模范法"。许多中学教师在教授《罗马法的起源与发展》一课时会引用史学界"辉煌属于希…

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