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浅谈历史视频资源在历史教学中的作用

2017年11月13日 历史研究 暂无评论 阅读 128 次

在历史课堂教学中,开发和运用历史影视资源,可以激发学习兴趣,提高课堂实效;可以激活学生思维,实现师生互动,培养探究意识;可以再现历史情景,让学生对历史有更直观的感受,利于学生回归历史,更好的理解历史;可以引起情感共鸣,传承人文情怀,感受历史的魅力和韵味,实现历史的教育功能。

第一,利用视频资源,设疑导入,激发学习热情。

人们都有好奇心,初中学生尤其强烈,在历史学习中,调动学生的好奇心,引起学生的疑问和思考,对课堂教学会起到意想不到的效果。在教学世界历史九年级上册"明治维新"一课时,我从《大国崛起》纪录片中精选剪辑日本崛起的片头简介,一个个海洋大国崛起的图文解说深深吸引住了学生,当解说到小小岛国日本,片中问道:"是什么原因让曾是西方列强侵略对象的日本,蜕变跻身为海洋大国的行列"时,学生从对世界大国崛起的好奇心,进而转移到对日本强大原因的探寻愿望,老师顺势引导学生走进日本的《明治维新》一课中去寻找答案吧。学生的兴趣被点燃,思维被激活,整节课的学习,都表现出浓厚的兴趣和较强的积极性,大大提高了学习的实效。

第二,利用视频资源,激趣导入,培养探究意识。

初中学生喜欢看影视剧、具有崇尚英雄历史人物的特点,所以,我在教学中国历史七年级上册"青铜工艺的杰出成就"一课时,为激活学生学习青铜工艺的兴趣,就从学生喜欢的热播电视剧《隋唐英雄演义》中精心选择剪辑了裴文庆殿前为隋炀帝力举青铜宝鼎的片段,让学生观看,当学生看到裴文庆举起巨大的青铜宝鼎时,为之吸引,产生强烈的震憾,为裴文庆的神力而惊叹,同时,也直观感受到鼎的厚重大气,在古代生活中的重要地位。然后顺势提问"这是什么电视的情景,裴文庆举起的这件宝物是什么,它是怎样制成的,又具有什么重要价值呢?",从而激起学生学习探究的浓厚兴趣,引入本课的学习。

第三,利用视频资源,激活思维,引起情感共鸣。

我在教学中国历史七年级上"张骞通西域"一课时,为让学生更好的理解张骞出使西域的艰辛,领悟他敢于冒险、勇于开拓、忠诚祖国的优秀精神品质,精心剪辑了他摆脱匈奴、亡命沙荒、衣不蔽体、灰头土面返回觐见汉武帝的感人情景。学生观看后,热泪盈眶、引起情感上的共鸣,为张骞的艰定意志和克服万难的精神所折服。然后,启发设问:"从这段视频中,同学们看到或感受到了什么?"学生思维的火花被点燃,纷纷起来介绍自己的所见所感,课堂被激活,学生学习的主动性和积极性得以充分调动。接下来,老师再推波助澜:"张骞忠于祖国、勇于开拓、不辞艰险的精神值得我们铭记和学习,那么,就让我们付诸行动,用我们的笔和语言,去描绘一下张骞出使西域的路线吧"。张骞克服困难的勇气与精神,感染着全体学生,他们的学习更自觉主动,探究更流畅有效。

第四,利用视频资源,再现历史,贴近历史真实。

论从史出,以史明理,历史教学是对过去事件的学习,从过去事件的演变中,寻找规律,明白事理,指导今后的发展。所以,历史学习中,要尽可能给学生提供让学生信服的资源,让学生从贴近历史真实的资源中,去感知历史,感悟历史。在教学九年级上册《第一次世界大战》一课时,我为了让学生体会战争的残酷性,培养学生反对战争、珍惜和平的意识,就精选剪辑了"凡尔登战役"的纪录片视频,让学生看到战士在泥泞中负重前行、在硝烟中丧失宝贵生命,在肉搏战中白刃见血、尸横遍野、痛苦呻吟的一幕幕场景,再看到被战争破坏损毁的残垣断壁、弹痕残迹,学生如同身临其境,感受到战争的残酷,体会到生命的脆弱与宝贵,更加深入的理解战争的破坏性和伤害性,"痛恨战争、珍爱和平"的意识油然而生。

历史视频资源在历史教学中的使用越来越丰富,我们历史教师要善于开发、精心选辑、趋利避害、巧妙运用,更好的发挥历史视频资源在历史课堂教学中作用。

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