新课程理念下的初中历史教学研究

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摘要:随着社会的进步和科学技术的发展,我国对教育也越来越重视,国家对教学方面制定了一系列的改革和创新措施,有利于提高教学的质量。新课程理念是以学生的发展为主,让学生作为主体的身份参与到学习中。在新课程理念对历史教学方面进行创新和改革。本主要分析和研究,在新课程理念的指导下,初中历史教学方面的改革和创新。

关键词:新课程理念;初中;历史教学

新课程标准对于课程的改革和教学方面不断地深化,基于新课程改革理念下的指导初中历史教学对于提高学生的综合素质有重要的意义。目前我国的初中历史教学使用的教学方法大都比较枯燥,教师在教学方面的不重视,直接影响学生对历史学习的兴趣。新课程标准通过从历史教学方式的改革和创新,增强学生学习历史的兴趣,提高初中历史的教学质量,建立全新的教学观念和方式。

1新课程理念的内涵

新课程改革主要是针对教学中的难题和问题进行深入的探讨和研究,新课程改革主要从教学理念、内容、结构等方面来研究。新课程的理念对教学具有很强的指导意义,有效的解决在教学实际中遇到的问题,具有很强的针对性和指导性。新课程理念的核心观念是以学生的发展为根本,强调学生在学习中的主体地位。现在新课程的理念已经广泛的应用到教学中。新课程的理念方面主要包括两方面的内容,一方面,在课堂教学中,要充分体现学生的主体地位,提高学生在历史教学课堂中的参与性,让学生在实践中学习到历史知识,改变传统的教学方法,提高学生学习的积极性。另一方面,在教学中要重视对学生能力的培养,积极支持鼓励学生参与到实践活动中,教师在教学中注重对历史知识的学习,更要重视对学生思想观念的培养。教师在教学中应该提高历史教学的开放程度,为学生思想创新和学习思考创造便利条件。在教学重要保证学生参与课堂教学的持续性,积极调动学生学习的兴趣和动力。[1]

2新课程理念在历史教学中的运用

2.1创设教学情境,提高学习兴趣:在新课程的理念下,对初中历史的教学方面进行创新,要创建创新性的教学情境,提高学生学习历史的兴趣。初中的学生的认知水平没有达到一定的高度,综合素质和能力还处于成长的阶段,对于历史事件,只是看到了表象,没有对历史事件的意义进行深入的研究,学生只是单纯的把历史时间当做过去的事情来记忆。教师在历史教学中,应该充分的创造教学的情景,尽可能的还原历史情境,让学生对于重点知识有一定的记忆,能够学习到重要历史事件背后的历史经验和教训,学习历史对学生的学习有一定的积极意义。教师在教学中应该对历史课本有充分的了解,理解历史的基础,把历史知识与现在的实际情况结合起来,提出值得思考有意义的问题,提高学生的思考能力和思维能力。避免给学生提出晦涩难懂的问题,在教学中要考虑到学生的学习能力和整体的素质。在情景的设计上要具有一定的逻辑性和条理性。在历史教学中,涉及到哪一部分的知识可以专项讲解,不能照本宣科的讲解,这样就会降低学生学习的积极性。总体来说,学生应该站在学生的角度来考虑问题,在实际教学中应该把历史知识与自己的生活经验相结合,充分发挥自己教师的引导作用,提高学生的自主学习能力和思考问题的能力。

2.2创新教学观念,改革教学方式:在历史教学中,教师应该改变传统的教学观念,对于教学的方式也应该有所改进。在新课程理念的指导下,首先在思想观念方面进行改变。在历史教学中要中分重视教学的方法,把教学的方式与教学的内容连接起来,不仅仅重视知识的学习,还应该加强对学习能力的培养。根据新课程的理念进行改革,把新课程的理念运用到具体的教学实践中,帮助学生建立独立的人格以及健全的品质。把新课程的理念运用到教学中,有利于学生建立完整的知识体系。新课程理念要求在历史教学中要学会运用合作探究的教学方法,探究式的教学方法可以提高学生自主学习的能力,培养学生养成独立学习的学习习惯,以及运用探究式的方法看待世界。[2]

2.3培养实践能力,提高教学质量:新课程理念对于学生的要求,要注重对学生能力的培养,促进学生的全面发展,对学习能力进行创新,这是对教育和学生培养的重要环节。所以对历史教学方面的改革,要注重对学生创新能力的培养。在实际的教学中,教师在深刻的了解历史背景下,对历史教学中设置的问题要具有一定的创新性,有利于培养学生的发散性思维。比如在历史教学中,讲到关于历史上的变法时,可以把商鞅变法做为切入点,然后把历史顺序根据变法进行排列,这种教学的方法,有利于引导学生建立科学的知识架构体系,纵观所有与变法相关的内容,有利于学生总结和归纳变法的特点和历史规律。这种教学方发有利于学生发散性的思维培养。在历史教学中应该研究探究性的活动问题,可以搜集一些历史相关的故事,激发学生的学习兴趣,提高学生探究知识能力。

2.4演绎历史事实,提升学生责任感:初中历史主要是学习人类社会历史发展,历史的发展中包含了大量的史实。新课程的理念下,要求对历史史实有选择的学习,避免初中历史教材过难,应该结合学生的学习特点和心理发展规律来选择史实进行历史教学,把史实作为历史的基础,为历史的学习建立一定的依据。在初中历史的教学中,应该加强对历史史实的学习,使得学生能掌握相关的知识发展脉络。学生在对知识有一定的了解之后,就更加容易理解历史知识,可以对重大历史事件有自己独立的看法和评价,让学生学会用历史的眼光看待问题,提高学生学习历史的能力和整体素质。所以要对历史史实进行演绎,对历史事实的演绎并不是教师单方面的主观臆断,而是对历史史实进行深化演绎,并且在具体过程中要做到客观公正。所以要做好历史演绎,教师必须对历史史实进行全方面的了解,并且能够对所有历史史实之间的关系条理清晰的整理,对历史史实进行直观的讲解。教师对于历史知识的讲解不是简单的传授,更重要的意义在于对学生的启发性。通过对史实的演绎,让学生了解到学生发展的进程,有效的把握历史规律,让学生在史实中感受到历史的现实意义。[3]

3结束语

在初中历史教学中充分的运用新课程理念,转变了教学的主体,学生成为教学的主体,促进学生的学习,有利于提高学生的教学质量,可以全面提高学生的学习能力和综合素质。教师在历史教学中要充分理解新课程理念的含义,改变传统的教学观念,对传统的教学方式进行改革和创新。实现对教学方式的改变,转变学生与教师的地位,学生在历史教学中发挥主体地位,充分发挥教师的引导作用,这样才能符合新课程的理念和标准。在历史教学方面,要创设一定的教学情境,有利于提高学生的学习兴趣。改变学生学习的观念,帮助学生建立完整的知识体系。在历史教学中,教师应该做到对历史知识的充分了解,提出有意义的历史问题,培养学生的发散性思维,在教学中搜集相关的历史知识,可以提高学生学习历史的兴趣。教师在历史教学中要立足于历史史实,对历史史实进行梳理,有利于培养学生完整的知识体系,培养学生运用历史的观点看待问题,提高学生的思维能力。

参考文献

[1]邢开亮.基于新课程理念的初中历史教学创新探讨[J].中学历史教学参考,2015,No.37622:48-49.

[2]符开展.新课程理念下的初中历史教学改革探讨[J].课程教育研究,2016,03:43-44.

[3]邵红美.基于新课程标准的初中历史课堂教学评价的研究[D].苏州大学,2013

作者:李莉 单位:四川省达州市高级中学