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情感因素在初中历史教学中的运用

2017年11月11日 历史研究 暂无评论 阅读 252 次

[摘要]初中历史教学中蕴含着丰富的情感教育素材,教师一方面要激发学生学习兴趣这样的外在情感,同时要结合教学内容挖掘教材中的情感教育素材,提升历史教学工作和学生思想教育的水平。教师应当设置教学悬念激发学生的历史探究欲望,提高学生的学习兴趣,重点抓住四个方面的要点:一是要回顾灿烂文明,感悟劳动人民智慧;二是要坚持以史为鉴,强化爱国主义教育;三是要重视互动交流,感受发展伟大成就;四是要增强生活体验,感知幸福生活。

[关键词]初中历史;教学情感;分析研究

情感因素对历史学习效果影响大,广大教师要通过精心的设计和有效的组织,将情感因素的作用充分发挥出来。笔者多年从事初中历史教学工作,注重立足学生身心特点激发学生的学习兴趣,挖掘历史教材中的情感因素强化学生思想教育,取得了显著的成效。本文主要针对情感因素在初中历史教学中的有效运用进行简要分析。

一、情感因素在初中历史教学中的意义

历史学科蕴含丰富的情感教育素材,挖掘其中蕴含的情感因素,对教学工作而言既可以营造情境,让学生感悟更加深刻,同时也能够较好地实现思想教育目标。广大历史教师要结合历史教材进行深入挖掘,将其中的情感因素运用到教学活动之中,促进教学工作的深入开展。笔者在长期的历史教学中强化了这一方面的研究,认为情感因素在初中历史教学中的运用具有三个方面的积极意义。一是可以全面贯彻育人为先原则。初中生正处于青春期,他们的成长正面临着各种各样的考验,挖掘历史教材中的情感因素对学生进行思想引导,可以帮助学生增强抵制不良思潮的定力,特别是增强爱党爱国爱社会主义的理想信念,珍惜今天来之不易的幸福生活。这对当代初中生的成长意义重大,充分体现了育人为先的教育原则。二是可以营造生动活泼的教学氛围。历史教学的氛围对教学效果影响较为明显,挖掘其中的情感因素,并以现代教学手段加以呈现,能够在课堂上营造出更加活泼的氛围,增加历史课的吸引力。学生在充满情感的氛围中开展历史学习,带着情感深入到教材内容之中,对加深理解和准确把握所学内容有着积极的促进作用。三是可以激发学生的学习兴趣。无论是引导学生感悟历史发展的历程,还是引导学生从历史学习中接受思想教育,运用多媒体教学手段呈现情感教育的内容,会令学生历史学习积极性明显提高。

二、深入挖掘历史教材的情感因素,提升教学成效

初中历史教师要善于对教材进行研究,同时要加以适当的改造,特别是运用多媒体教育手段对历史教材进行阐述,带领学生回顾历史加深印象,在身临其境的氛围中提高学习效果。

1.回顾灿烂文明,感悟劳动人民智慧。翻开历史的长卷,古代劳动人民创造了灿烂的中华文明,这是中华民族发展史上文化瑰宝,也是每位中华儿女值得骄傲的华章。初中历史教师在教学中要引导学生回顾灿烂的文明,感悟古代劳动人民的智慧和才干,可以通过资料补充、专题分析等形式实现这一目标。比如在《灿烂的青铜文明》一课的教学中,为了让学生感受到劳动人民的心灵手巧,笔者用多媒体展示一批精美的青铜器,呈现其做工精湛、形态各异、惟妙惟肖的特点。这样用多媒体演示,让学生对青铜文明有了更加直观的了解,对他们也是一次很好的思想教育。在初中历史教学中类似的内容还有很多,教师要想方设法引导学生多感悟多体会,并且组织一些专题讨论活动,让学生对中华民族的悠久历史、传统文化、灿烂文明具有更加全面直观深刻的了解。有了这样的情感基础,学生对历史学习才会更感兴趣,其思维分析能力也会得到增强,广大教师在具体教学中应当充分考虑如何运用好它。

2.坚持以史为鉴,强化爱国主义教育。翻开中国的近代史,那是一部充满血泪的历史、充满屈辱的历史。因此,初中历史教师在教学中一定要强化以史为鉴的教育,不要回避这一段苦难的历程。要引导学生直面历史认真分析,增强学生的历史责任感和实现中华民族伟大复兴的紧迫感,使爱国主义教育得到全面升华。比如在《八国联军侵华战争》的教学中,笔者运用影视作品片段让学生直观感受到落后的中国怎样遭受列强的欺侮,通过列数字、文字说明等方式,让学生对苦难中国所遭受的创伤有刻骨铭心的认识。笔者在此基础上组织学生进行专题讨论,让学生进一步深刻理解落后就要挨打的道理,明白我们只有让自己的民族和国家强大起来,才能保证祖国领土和主权的完整,才能保证人民得以安居乐业。

3.重视互动交流,感受发展伟大成就。比如在《科学技术的成就》一课的教学前,笔者要求学生结合教材内容,自主搜集我国在科技方面的伟大成就,并在课堂上分小组进行汇报交流。有学生汇报交流了我国在大型计算机研究方面的伟大成果,这一走在世界前列的科学技术成为推动中国自主创新的重要动力;有学生汇报了中国在载人航天器、人造卫星发射与回收等方面的成就;也有学生汇报了我国在医药、农业等领域取得的一系列成果。通过学生的互动交流,展示在大家面前的是中国科学技术迅猛发展、许多领域走在世界前列的喜人态势,笔者在这样的交流互动中加以适当引导,学生的民族自豪感油然而生,其努力学习的动力也得到明显增强。

4.增强生活体验,感知幸福生活。初中历史教师有责任帮助学生形成乐观向上的生活态度,树立崇高美好的理想。为了完成这一任务,教师应当想方设法增强学生的生活体验,从教材延伸开去,引导学生结合自己的生活进行深刻的感知。例如上完《人们生活方式的变化》一课之后,笔者组织学生从两个方面开展专题实践活动,一方面了解人们生活方式发生了哪些变化,另一方面是透过这些变化挖掘更有深度的内容。通过这样的学习,学生深刻认识到我们的生活在发生着巨大的变化,党和国家带领全国人民在社会主义现代化建设的道路上取得了丰硕的成果。学生通过对生活的感悟,对周边人群的访问,对本地区资料的搜集,有效增强了分析理解能力,并培养了历史发展观、进步观,增强了幸福感,更加热爱生活。

三、几点思考

将情感因素恰当运用到初中历史教学工作中是一门学问,广大教师要在教学设计中想方设法激发学生的兴趣和探究欲望,并且结合历史教学的具体内容强化学生的爱国主义教育,强化对他们的正确引导,使历史教学成为学生成长的得力助手。在这一过程中,教师要注意几点:(1)要立足教材不偏题,无论补充的教学资源多么丰富和精彩,最基本的一条就是不偏离教学主题。(2)要合理运用多媒体教学手段,既要能够发挥其促进教学效果提升的作用,同时也要控制好使用的频率和节奏,保证教学工作始终以师生互动为重点。(3)要注意调动学生参与的积极性,让学生爱学历史、会学历史、学好历史。

[参考文献]

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[2]孟丽荣.如何发掘和利用初中历史教材进行德育渗透[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013(11).

[3]王芳.历史教学中如何培养学生的情感态度价值观[J].课程教育研究,2013(21).

[4]范守凤.浅谈初中历史课堂教学中的情感教育[J].新课程(教研),2010(3).

[5]马林.浅议如何实现历史教学的情感、态度与价值观目标[J].才智,2009(30).

作者:蔡雪红 单位:江苏常熟市古里中学

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